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      摘 要:伴随着高等教育的发展进步,高校思想政治教育理论课的发展也在思想政治教育工作者的探索下不断创新。但同时暴露出的一些问题,也给思想政治教育的进一步发展带来挑战。以现状分析,阐述优化高校思想政治理论课教学方式的必要性,进而提出“互动式”“立体式”“交叉式”“第二课堂式”四种教学方式,以期为优化目前高校思想政治理论课的教学方式提供对策。 下载论文网   关键词:高校思想政治教育;教学方式;方法优化   0 引言   高校思想政治理论课作为高校对大学生进行思想政治教育最主要的渠道,多年来在对学生进行正确的思想政治教育引导上一直发挥着重要作用。党的十八大报告明确要求:“深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”贯彻落实党的十八大精神,要坚持以素质教育为导向,以提高质量为核心,高校应更加注重教育方式方法的发展,重视思想政治教育的主观能动性。[1]   高校思想政治教育是中国特色社会主义文化建设的重要内容,对于提高民族素质、提高社会文明程度、促进经济发展和社会全面进步具有重要作用,发展教育,营造良好的文化环境,是加强文化建设、推进改革开放和现代化建设的重要条件。[2]在新时期新阶段的教育工作任务中,思想政治教育占据着举足轻重的位置。如何有效开展高校思想政治教育任务的创新发展研究,特别是对于高校思想政治理论课教学方法的创新研究探索,是高校思想政治教育工作者重点关注的问题。   1 我国高校思想政治理论课的现状分析   高校思想政治理论课是高校大学生思想政治教育的最主要渠道,在大学生进行思想政治教育过程中发挥着主导性的作用。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出,通过加强和改进大学生思想政治教育,提高大学生的思想政治素质,促进大学生的全面发展是一项重大而紧迫的战略任务。[3]然而新时期新形势下,对于当代大学生的思想政治教育工作还存在不少的薄弱滞后环节。目前,对于高校思想政治理论课的有效开展仍然面临很多问题,存在很多不足之处,实效性不强,所以高校思想政治理论课的教学方式方法尚待更好的改进和优化。   1.1 学生主观重视不够   作为全国高校学生必修公共基础课程之一,高校思想政治理论课是高校开展思想政治教育的主要途径,是使大学生接受系统的思想政治教育的主渠道,是高校培育大学生正确的世界观、价值观和人生观的重要平台,其对培养大学生优良的道德品行起到了重要作用。   然而,正是由于高校思想政治理论课课程开展的普遍性及基础性,使得大学生对于高校思想政治理论课的重视程度不够。在课务繁重的情况下,大学生更愿意把更多的精力放在专业课程的学习上,从而忽视了思想政治教育课程的重要性,明显体现在其对思想政治理论课的课程内容不感兴趣,对课程方式参与性不积极,对课程考核应付敷衍等。大学生对于主观接受高校思想政治理论课程学习的消极态度,应当引起思想政治教育工作者的极大重视。   1.2 教师授课方式单一   随着时代的发展,思想政治教育工作者对思想政治教育教学方式方法一直进行不断的改革创新,然而功效甚微,未有极大的突破。目前我国大多数的高校思想政治理论课仍然偏重于单一“灌输式”教学方式。这种授课方式下,教师单方面叙述课本上的内容,会造成照本宣科和内容空洞等效果出现,缺乏和学生之间的互动性和互通性,自然使学生感到自身处于被动接受学习的地位,不能有效调动学生的积极性,对思想政治理论课的兴趣逐渐降低,甚至丧失兴趣转为厌恶情绪,也易导致教师教学内容和成果的质量下降。   1.3 社会实践环节缺乏   由于高校思想政治理论课的课程课时有限和课程内容的固定设定,对社会实践环节中的实践对象,实践地点,实践形式及实践成果的达成要求度比较高,导致课外实践活动可参与性低,缺乏社会实践环节设计的合理安排。所以,全国大多数的思想政治理论课缺乏与社会实践有效良好的结合,全面开展难度较大,也对思想政治教育教学产生了一定的不良影响,使得思想政治理论课的实效性较低。   高校在开展思想政治理论课的同时,往往忽视了理论联系实际的原则,在课堂上和教材上不能有针对性的解答学生关注的热点和难点问题,不能紧密结合当下社会现象来阐释马克思主义基本原理和马克思主义中国化的最新成果。当今世界是个开放的世界,政治开放、经济开放、思想开放、信息开放等影响着社会的各个领域,同样给高校思想政治教育带来有利的机遇和严峻的挑战。如果思想政治教育工作者不能以求真务实的态度对待形势和教育对象发生的变化,切实研究教育教学内容和方法使之与时俱进,使受教育者不能体会到教教学内容所包含的思想观念、价值和具体生活经验之间的联系,思想政治教育活动就会丧失其应有的作用,同样会降低思想政治理论课课堂教学的实效性。   2 优化高校思想政治理论课教学方式的必然性   2.1 高校加强建设社会主义核心价值体系的必然要求   2005年1月,胡锦涛同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上指出:“培养什么人,如何培养人,是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的问题。正确认识和切实解决好这个问题,事关党和国家的长治久安,事关中华民族的前途命运。”[4]社会主义核心价值体系是兴国之魂,是高校思想政治工作的指针,指引着高校的科学发展,是引领当代大学生成长成才的根本指针,有助于高校更好的开展加强思想政治教育。加强建设思想政治教育建设,优化高校思想政治教育理论课教学方式,是建设社会主义核心价值体系的必然要求,是中国特色社会主义文化建设的重要内容和中心环节。   2.2 引导大学生形成正确的价值观和道德观念的迫切需求   随着我国改革开放的更进一步发展深化,多种社会思潮涌入国内,改革开放前的相对封闭的环境,被多种多样、形式各异的社会思潮打破,在政治、经济、文化等各个领域影响着当代大学生的人生观、价值观和道德观念。而当今大学生普遍受到西方社会思潮的影响。例如新自由主义,在拓宽大学生的国际视角,提高了大学生的民主和自由意识,增强其独立自主观念的同时,新自由主义中反马克思主义的理论主张动摇了部分大学生对社会主义和共产主义的理想信念,无政府主义和绝对自由主义理念对大学生群体影响颇深,新自由主义中个人主义方法论助长了部分大学生的个人本位倾向,扭曲部分大学生的价值观和道德观念。[5]因此,高校必须注重思想政治教育的重要性和紧迫性,加强思想政治教育,优化思想政治理论课的教学方式方法,已经成为引导大学生形成正确的价值观和道德观的迫切需求。   2.3 构建和谐社会的内在要求   教育是民族振兴的基石。党的十八大报告强调:“努力办好人民满意的教育。”这是我们党站在全国建成小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的战略全局做出的重大部署。[1]十六大中党的教育方针提出:“坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动与社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[6]由此可见,高校思想政治教育要以人为本,为人民服务,实事求是,注重思想政治教育教学方式和社会实践的结合,与和谐社会的实践相结合,以培养全面发展的人才为目标而努力。   2.4 网络有效利用的普遍需求   互联网的全球覆盖已经遍及世界的各个国家,网络时代的到来,为教育工作者对大学生的思想政治教育带来机遇和挑战。一方面,教育工作者可以运用网络的方便快捷,是思想政治教育突破了时间和空间上的界限,学生可以在网络上随时随地的向教师咨询问题。教育工作者也可以应用网络搜寻更多的资料来对思想政治教育的方式方法进行整理和归纳。另一方面,教育工作者也要通过思想政治教育来对学生进行适当及时的指导,如何在纷杂多样的信息面前筛选有利信息,避免有害信息的荼毒。防止学生在面对巨大的信息量面前,收到错误的消息和负面有害的文化思想传播,迷失方向。利用网络教学已经在高校思想政治理论课应用广泛,并且越来越受到学生和老师的欢迎运用。因此,高校对于作为思想政治理论课教学方式之一的网络教学方式及其内容,应当引起重视,如何正确引导及优化教学方式也是高校思想政治教育工作者应当深思的。   3 高校思想政治理论课教学方式的优化研究   3.1“互动式”教学方式   由一贯的单方面传统“灌输式”教学方式改变为“互动式”教学方式,能让学生参与到教学课程中来,由传统的教师主动授课、学生被动听课改变为能让学生站上讲台,由学生通过自己的提前预习课程内容,转化成自己理解的形式讲授出来,与同学分享,由教师点评指正,形成“互动式”的教学方式。有效调动大学生的积极性和主观能动性,使得大学生从主观上改变被动接受思想政治教育的观念,鼓励学生多读新闻了解国家和国际大事动态,弘扬社会主义核心价值观,能够结合自我理解进行分析和运用消化思想政治教育理论,进行传播和分享正能量。   此外,在“互动式”教学方式中,高校应该建立有效地网络思想政治教育平台,在丰富思想政治理论课的教学方式的同时,方便与大学生沟通交流,防止有害信息的传播。通过思想政治教育,正确引导大学生积极倡导网络文明,正确使用网络工具,健康进行网络交往,自居避免沉迷网络,以及养成网络自律精神。   3.2“立体式”教学方式   “立体式”教学方式,区别于以往传统的“平面式”思想政治教育教学方式,使得教师不只停留在书本和一般课程课件的传授方式,而是更多的灵活运用多媒体的便利展示,充分调动以课堂教学方式为主的全方位式的教学,对教学内容等进行深入全面的认识和分析,引导学生主动参与进课堂教学中。“立体式”教学方式灵活多样,方法繁多,如大型课堂专题讨论课、多媒体网络课堂、定期读书活动、课外学术沙龙、师生研讨对话、理论兴趣探讨小组、情景模拟展示活动等。通过把平面教学变为“立体式”教学方式,教师能最大限度的调动学生的学习积极性和主动性,使学生参与进课堂学习之中,真正感受到思想政治教育在课堂上的灵活运用、形式多样,以此能够更好的培养大学生的理论判断能力和现实分析能力。   同时,“立体式”教学方式是引导学生主动参与到课程教学方式中,以学生为主导,教师辅助的形式进行思想政治教育的教授传播,所以,教师更加提倡学生可参与高校思想政治理论课教学方式的创新研究中来。不只是思想政治教育工作者去研究思想政治教育应以何种新方式开展思想政治教育工作,同时鼓励受教育的大学生积极参与到课程教学方式的改革创新研究,共同探索开展思想政治理论课的新思路。   3.3“交叉式”教学方式   传统的教学模式仍然以固定教师教授课程为主,通常高校对于思想政治理论课的课程授课安排会由多名教师担当,不同班级由不同教师负责授课,往往会形成大学生对该门课的课程学习始终由一位教师全权负责教授。   “交叉式”教学方式,即授课形式由唯一固定教师授课,转变为由多位教师共同担当授课任务,或者与不同班级的授课教师交叉授课,也可尝试与其他学科教师交叉授课,体会不同教师的教学风格,体会多角度、多层次、多方面、多深度的教学方式。学生可选择自己喜欢的老师的教学方式,有利于增强学生的上课热情,从学生愿意接受的授课方式和教学风格考量,以此提高学生课堂吸收知识的成效,更好的引导学生从主观意愿上主动接受思想政治教育。   3.4“第二课堂式”教学方式   第二课堂,即思想政治理论课的实践教育,主要是指围绕思想政治理论课的教学内容,为达到教学目的而开展的,使得学生能够亲身体验的实践活动。通过社会实践活动,寻找出适合当代高校思想政治理论课实践活动开展的方式,根据思想政治理论课的课程内容,分别设计相关的社会实践活动,使得思想政治教育理论内容和生活实际想提高课程的针对性,增强教学的实效性。将教育目的、教育工作者的意图同学生实际需要相结合、相统一,思想政治教育教育工作者要做到不偏离、不片面、不主观臆断,真正从学生的角度来考虑其实际需求,合理安排对大学生自我本身具有长远积极影响和有利于其自身发展的社会实践活动。高校应开展以学生急切所需学习并能锻炼其能力和丰富其经验为主的实践教育活动,为学生今后走向社会,为其日后在工作、学习和生活上的良好发展,可以起到重要的作用。   高校思想政治教育通过高校思想政治理论课的开展得以在大学生中传导正确的世界观、人生观和价值观,思想政治理论课通过正确有效积极的教学方式得以对大学生进行及时有效的正确引导。如何使思想政治教育教育在大学生中发挥出最大作用,仍然是需要学校、社会、家庭等多方面相努力配合的。   参考文献   [1]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗[R].中国共产党第十八次代表大会报告.2012.   [2]十八大报告辅导读本[M].人民出版社.2012.   [3]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[R].人民出版社.2004.   [4]全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议[R].2005.   [5]汪峰.当代社会思潮对大学生的影响及对策研究[J].安徽大学.2010(05).   [6]江泽民.全面建设小康社会 开创中国特色社会主义事业新局面[R].中国共产党第十六次代表大会报告.2002.   作者简介   高原璐(1988―),2012级硕士研究生,思想政治教育学院,研究方向:思想政治教育研究。   王守敏(1984―),2013级硕士研究生,思想政治教育学院,研究方向:思想政治教育研究。   郑超凡(1990―),2014级硕士研究生,思想政治教育学院,研究方向:思想政治教育研究。

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